S 必 修 课 — 惩 罚 技 巧

弥勒

S 必   修  课  —  惩  罚  技  巧

在BD5M调教中，“调”是通过M喜好的⽅式，让M
3 z) A' \& D/ \- L* x记住规矩，找到⾃⼰在主⼦⾯前的位置，“教”则是
2 V- h: W" |' s0 B8 ^# W通过在平时的相处中，让M能够在游戏外更好的
! R, [+ a% f8 k' w2 k: G6 B⽣活，具有更积极向上的乐观性格，“教”也是在M
2 c! o7 A0 ^6 {9 `  R4 d犯错时S通过各种惩罚⽅式，让M记住教训。
7 U' c* ], n9 Y( D) @5 ^1 E
7 c$ R1 s& k4 s" f! W* Y  B惩罚M的⽅法多种多样，但是对于⼀些S来说有时
会感到迷茫，惩罚的轻了，怕M不⻓记性，罚重
. A" z+ f( u7 _# i6 s, Z3 X% k  {了⼜害怕M会承受不了，⽅式如果千篇⼀律⼜怕M
会产⽣免疫，那么什么样的惩罚⽅式既能让M受
/ U. C9 t$ u# a! Q到教训，⼜能⻓记性，还不会让M免疫呢？今天
2 s4 H" e  F; j' M& Z* h我们就来聊⼀聊S的必修课—惩罚的技巧。
  l3 k$ t# y, u" l' m
⼀：什么是惩罚？

惩 罚 是 当 M 犯 错 的 时  候 ⽤ 来 管 教 错 误 ⾏  为 的 ⽅
式。通过惩罚让M知道做错事情不仅会让主⼈⽣
⽓，更要为错误付出代价，最终能够在惩罚中深
刻的反省⾃⼰，以后不敢再犯同类错误的⽅式。

% \7 |) K3 K; G+ x/ w# J. s3 m( e很多S认为M做错事了只要打⼀顿就好了，那就⼤
错特错了，要知道在圈内有把痛感当做快感的刑
M，平时你不揍她，她还要找事情让你揍⼀顿。
所以打对刑M⽽⾔反⽽是⼀种奖励。

惩罚⼀定是不舒服的，感觉到痛苦的事情，这个
) q3 K. z2 [! W, A痛苦不是从常规模式下的疼痛程度来决定的，⽽
7 z0 \4 g5 C( T  Z  o# K" [1 g是M的喜好禁忌来决定的，当然惩罚并不是让S去
8 f) p/ L4 H% T, I0 U% H% [$ }& F突破M的禁忌，⽽是在M害怕的调教⽅式中，找到
适合她的惩罚⽅式，“因材施教”尤为重要！

5 z8 i1 l+ U* J( `: f+ V! T8 l  i⼆：惩罚⼀定是⾮常痛苦的吗？

⾸先惩罚⼀定是让M感觉不舒服的，⼀定是她不
) W; [# o2 Y0 f  K, Z4 ?想去做的。但是这样就⼜出现了另⼀个问题，虽
然在S与M的关系中, M要去服从S，但作为S⼀定
要顾虑M的感受，不能逼迫M做她不愿意做的事，
2 R% j5 Q* J; }& @, P$ t那这样不就和惩罚互相违背了吗？
, h, V6 |, }+ ^5 L( f) K* D
第⼀我们要知道S的惩罚是出于对M的关⼼，⽽并
不是宣泄⾃⼰的情绪。在下达惩罚的指令前，⼀
: S, W: w6 ]. X5 D* Q' h定是M做错了什么事，S想让M记住教训才会去惩
罚的。
. s0 F9 ]8 K$ L' Q1 U8 h举个简单的例⼦：
! R3 [: M6 Y5 h& V; {: Q
5 F+ z$ s6 v- q上学的时候⽼师布置作业，学⽣没有完成，⽼师
2 V& h2 z. w. x! ~* D: q2 u5 n便罚学⽣抄写课⽂。这是因为从本质上来说，学
⽣不完成作业是错误的事，为了让学⽣记住不完
成作业会有什么样的后果，⽼师才会去惩罚学
⽣。

但是如果说⽼师出了⼀道题⽬，讲述了⼀种解
4 B- n0 E& j0 O法，⽽学⽣⽤了另外的解法，做出了这道题。⽼
/ c. }, O& C) U师觉得学⽣不使⽤⾃⼰教的⽅法就是不对的，⾃
+ z8 N2 r0 U% z- {' R⼰不开⼼就要去惩罚这个学⽣。那么这种惩罚⽅
6 q& m4 i) C# y: H! Q) X式就是错误的，因为这只是单纯的在宣泄⾃⼰的
情绪罢了，惩罚的权⼒永远都是在S的⼿中，但是
3 j! I. D1 |' J/ [如果你想让⾃⼰的M⼼服⼝服，那就必须要有正
当的、能让M接受惩罚的理由。
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三：惩罚要在M明确⾃⼰的错误后

) z- b: J  s% u% w: ^8 T每 个 ⼈ 对  主 从 关 系 的  理 解 都 是  不 同 的 ，  但 在
5 F+ k  n$ ?5 _) w  K( }BD5M中，真正意义的惩罚，所代表的意义却是
相同的，S会在和M的交流相处中对M灌输什么是
3 K) ?4 U6 `, m# ~正确的，什么是错误的⾏为，有根据的进⾏惩
罚，会让M更清晰的记住错误。若娅曾经听到⼀
位S这样说：“M第⼀次做错事是我的错，我的指
6 j2 i7 E) l  @) R4 d8 ~6 H令不够清楚。第⼆次也是我的错，我没有检查以
+ n3 `3 Z; M* S! I; E/ v确保M完全理解。但是第三次就是她的错，她没
9 L2 ^  W4 @& L' I3 I( }有记住并执⾏我的命令，需要惩罚。“那么什么样
3 y$ Y$ u- y& W) k0 f8 h4 _的惩罚能够有效改变M错误的⾏为？

1. 惩罚是明确的：确保M知道什么是错误的，并
6 l* F1 M1 U9 h( s  s, I# L确保她们知道犯错的后果。

2. 规矩的执⾏必须是不断的：当S没有贯彻⾃⼰
制定的规矩和惩罚的那⼀刻，M意识到这并不是
6 Y7 @' O: d6 B$ y⼀条真正重要的规则时，规矩就失去了意义；如
4 A/ W! _) }& |& w' ~果S第⼀次惩罚时使⽤⼿，并说明下⼀次同样的错
  G! B; |, h( y) ]" Z. e7 L8 G6 b" L误惩罚将会使⽤藤条，就必须使⽤它，否则S的话
- m1 @: ~7 P* |就会变成⼀种空洞的威胁。

; l' }; |+ T* ^: D3 }. X3. 惩罚是令⼈不快的：这是许多新接触BD5M的
( v" F% \0 i# _4 ?3 G都可能会忽略的：对主奴双⽅来说，惩罚都会令
( ]$ c. V" [4 B" l$ r; k1 X# c⼈感到不快乐，当M知道⾃⼰的错误⾏为导致了
) \( |! C2 U/ u$ e她们的S不开⼼，这往往⽐惩罚本⾝更让M为⾃⼰
的错误感到⾃责。
8 u( X( A; W/ f3 @2 ]& ~
: }( K% S( H" H3 C+ S+ {4. 惩罚是赎罪：惩罚是M为她们所犯错误付出的
代价。就像表现好会得到表扬⼀样，错误的⾏为
  H5 h! p5 q1 A" `. D  |必定会有相对应程度的惩罚，若娅曾经的S曾对我
6 ~( H7 L0 t# k说过这样⼀句话，让我⾄今印象深刻，当⼀次⾮
常严厉的惩罚结束后，他说：“我的鞭⼦不是为你
; U* s/ q' p6 E! q2 p! f! p准备的，是为了错误准备的”。当犯错后，M应该
$ d+ S7 o1 Z: F3 m/ W感到内疚，痛苦，感谢主⼈的惩罚，因为惩罚是
9 h. c) H9 Q2 L: m, ^  |9 C8 I主⼈的救赎。

四：惩罚的⽅式
& i9 |" U* Y. ~; T" m% f5 n
有效的惩罚⽅法是多种多样的，S只要秉持着⼀个
原则进⾏：

( w% E' g, t1 P( q1：罚前训导：

当M犯错时，不要直接惩罚，先让她知道哪⾥错
! y6 k$ o5 {) L9 d- I0 u% n. I% U了，只有充分认识到错误后接受的惩罚，才能让
M印象深刻，记在脑⼦⾥，假如M连为什么挨罚都
: P% Q: W6 Z& c+ ~$ z4 T& T不知道，罚的时候她可能会感到委屈，惩罚后她
! S( \7 ^* g$ `+ C还在蒙圈，“主⼈为什么⽣⽓？”、“我为什么受
罚？？”，那就失去了惩罚的意义。

% B- Z/ p! q( N. P# p0 Q3 }训导时S的话语：
0 y3 y, H, s# @# e/ B' f
8 {+ A1 N  v. r5 j1 |# Y* ^1：知道哪⾥错了吗？
5 }8 J# w( e( D3 i1 N7 h; b# i2：以前有没有犯过类似的错误，以前你犯这样错
误的时候，我是怎么说的？
/ ]) n! s$ M+ h3：作为你的主⼈，你屡教不改，我是不是应该反
* z! C/ q& z) Z" \5 F% @2 J0 B思是⾃⼰平时对你太仁慈了，规矩太少了，还是
; @; p/ _3 n8 x: v0 D你根本没把我的话放在⼼上？
) R+ |, J( Q$ V8 d4 X( F4：这次犯错你认为⾃⼰应该不应该受罚？
5：你觉得应该怎样惩罚你？
3 s7 T$ y; P0 }6 @
9 D% x- O$ Y/ U0 y4 y9 s8 E2：惩罚开始：
2 i/ @3 D" A% E! h; }3 u9 z
* {$ r+ T8 l. k①：在进⾏惩罚时，S可以让M根据⾃⼰的错误，
, i; o$ [; S; z4 y/ o3 Y% d; a说出⾃⼰认为应该受到什么样的惩罚，以及使⽤
什么⼯具受罚，惩罚的时⻓或者是SP多少下，在
这个过程中，不要让M“牵着鼻⼦⾛”，看似给了m
6 P; z' \3 L. Z  z3 X6 J⾃由选择的权利，但主导权还要握在S⼿中，除⾮
M说出S⼼中预期的惩罚⽅式，否则告诉她，她说
的⽅法你并不满意，就由你替她选择惩罚⽅式
0 \4 c- ?7 h( A& M吧！

) }# r  I: {# n8 ^1 ^* o& c②惩罚必然是M平时害怕的，不喜欢的⽅式，例
8 n3 E5 V& ]" l' H' g如M喜好“姓”调，那么惩罚的⽅式多以疼痛为主，
如：
2 `" Z( l3 @7 v2 I! P: \8 e( x夹⼦、罚跪、SP等；如果M喜好刑调，那么惩罚
项⽬可以偏重于“姓”，有⼈会说是个⼥⼈对“姓”调
都会有快感，这样的惩罚还会有意义吗？惩罚时
进⾏的“姓”，可以是超过极限范围的，多次控制、
强制⾼C，哪怕她前期觉得快乐，随着控制和强制
. X) b9 [6 W, A* q次数的增多，她都会感到痛苦，这种⽅法也被S⽤
于对M进⾏禁欲时，她偷偷⾃娱⾃乐被发现后的
惩罚。

惩罚⽅式汇总：

①：塞着遥控跳蛋出⻔，在闹市⼈流密集的地⽅S
9 n, r7 F5 D& q控 制 跳 蛋 ， M 要 极 ⼒  控 制 ⾃ ⼰ 颤 抖 的 双  腿 和 叫
9 t9 ?! v3 u2 y7 V9 K声，避免被⼈看出异常，对于刚⼊圈的⼩M，害
怕丢脸和在⼈群⾯前仿佛被看穿的⼼理羞辱感，
& U4 s; X" G: Q' u就可以达到惩罚的效果，前提是S在M的⾝边，可
以在突发状况时帮助M。
  |% ~* [2 v8 z' U
②：写检讨，并在群⾥朗读或⽂字阐述，这样的
惩罚有起到羞辱M的作⽤，毕竟群⾥都是相对熟
& N2 u) ^0 E  v, S1 U; G悉的朋友，让⼤家看到⾃⼰作为M的⼀⾯，会让M
产⽣羞耻感，同时当在很多同好⾯前进⾏检讨
* ]2 O6 q% x0 J1 t. O; f时，由于超出M平时对惩罚的既定模式，会让M印
4 `# l$ x1 g* Y  v. F0 U, K象深刻。

③：有的M关起⻔来怂到⼤⽓不敢出，因为只要
犯错，S就有⽅便的环境收拾⾃⼰，但出了⻔就变
: {1 i$ [6 N5 r! Y# O7 W* r⾝成世界姐最⼤，⽼娘谁也不服的架势，甚⾄会
7 K2 m7 H  s1 A) Z: N- o* v* H. f跟主⼈开玩笑，嘚瑟上天了，当然很多主从是跪
) }( C! z  S# j/ l地为奴，起⾝为友，但即便S在调教外不压制M的
本性，或者说想给彼此⼀个放松的空间，有时也
) ]1 X$ X/ W# w2 v; n& k% u, v会被M⽓的想要收拾她，这时候别忍着，如果在
⻢路上，可以笑看她的嘚瑟，带她⾛到没有⼈的
1 i1 t+ C  E; [0 V& c" x) {4 @位置，抽出腰带，抽⼀顿，或者抓着头发打顿⽿
光，告诉她别以为在外⾯就没法管教她，你有得
- j- l7 _& z+ [" e事办法收拾她。

3：惩罚后注意事项：惩罚后S不要⽴即给予M安
% D, J$ R- U; |+ k7 u/ ]" N  Q抚，如果M因为SP⽽受伤，也不要⽴即给她处
* l  m- a- w3 Y# E5 S# P9 O' m: @理，让她重新说明⾃⼰为什么受罚，以后应该怎
8 C4 d: |& d/ t- X样表现，再犯错误怎么办，加深惩罚的印象，如
2 G+ g8 U3 n# K, S( @果S在惩罚后，M没记住教训，那么惩罚就失去了
1 D# |& g" m% [8 S  F/ r% E% h9 @意义。
, @2 |- B: {; Q: G
这⾥若娅想提醒各位S，不要⼀味的⽤惩罚当做让
M记住规则的⼿段，既然最终的⽬的是为了让M记
8 |: i+ K# Z0 V% K/ V7 ]住错误，那么⽅式⽅法并不重要，达到⽬的就可
以啦，并且作为S也要善于⾃我反省，为什么M会
  S+ l& X7 P5 F; G犯这样的错误，是不是你作为S哪⾥做的不对，不
⾜，你平时对M的管教、陪伴是不是太少，你贯
彻⾃⼰给M的规矩是不是⼀直在进⾏，有没有⾃
⼰懒了不愿意管教，导致M犯错的可能，若娅记
得以前认识的⼀位S曾经说过这样的⼀句话：“M
第⼀犯错，我会认为是我的错，我没有让她知道
这样做是错的；M第⼆次犯同样的错，还是我的
5 q6 U  m* v: E错，我没有让M记住错误；第三次M犯同样的错，
! E1 s) |4 b3 c. S) C$ i) S: L我会让M知道我改正她错误的决⼼”，有句⽼话说
的好“治乱世，⽤重典”，当M屡教不改时，再重
罚，其他错误S可以⽤语⾔训导来解决，就不⽤惩
8 _# k+ N$ ?# o4 W9 f6 n9 Z4 x. P: S罚，但⼀定切记，不要以调代罚，不要⼩错⼤
' ^+ r$ O. A0 C4 Q罚，要罚的有理有据，让M⼼服⼝服。

1 b" m6 i& R( A            惩罚是最后的⼿段