S 必 修 课 — 惩 罚 技 巧

弥勒

S 必   修  课  —  惩  罚  技  巧

在BD5M调教中，“调”是通过M喜好的⽅式，让M
2 \/ J) b+ H5 h记住规矩，找到⾃⼰在主⼦⾯前的位置，“教”则是
( w4 ?6 E# [% O* N$ A7 o8 B# R# u通过在平时的相处中，让M能够在游戏外更好的
: ~0 ^5 a% e% R( }1 N5 O' ~5 G⽣活，具有更积极向上的乐观性格，“教”也是在M
犯错时S通过各种惩罚⽅式，让M记住教训。
) Q/ H0 p$ R  z0 _, T+ o/ g
惩罚M的⽅法多种多样，但是对于⼀些S来说有时
会感到迷茫，惩罚的轻了，怕M不⻓记性，罚重
) D. F% N: f" R了⼜害怕M会承受不了，⽅式如果千篇⼀律⼜怕M
. P9 N4 ~" j( M7 q0 N4 X) x. y会产⽣免疫，那么什么样的惩罚⽅式既能让M受
到教训，⼜能⻓记性，还不会让M免疫呢？今天
我们就来聊⼀聊S的必修课—惩罚的技巧。

2 y7 ^; e* ?8 c8 v⼀：什么是惩罚？

) q# T/ P# c4 c1 K) R& {' m惩 罚 是 当 M 犯 错 的 时  候 ⽤ 来 管 教 错 误 ⾏  为 的 ⽅
! S; i- V4 Z- @- p& H式。通过惩罚让M知道做错事情不仅会让主⼈⽣
7 ?& R% J6 d7 z5 n⽓，更要为错误付出代价，最终能够在惩罚中深
( d8 s( d8 [9 u4 X2 t2 h/ w刻的反省⾃⼰，以后不敢再犯同类错误的⽅式。

6 e1 C* S" a. Y/ E0 |) @很多S认为M做错事了只要打⼀顿就好了，那就⼤
错特错了，要知道在圈内有把痛感当做快感的刑
M，平时你不揍她，她还要找事情让你揍⼀顿。
8 u( ]5 T3 ?& [( F' U/ U, ~- K所以打对刑M⽽⾔反⽽是⼀种奖励。
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惩罚⼀定是不舒服的，感觉到痛苦的事情，这个
7 `: `0 S5 d3 a2 ?. H痛苦不是从常规模式下的疼痛程度来决定的，⽽
$ w: ]) W; n  N3 M( R- n) f( d( L是M的喜好禁忌来决定的，当然惩罚并不是让S去
+ `9 K  ]+ T, |& N: S突破M的禁忌，⽽是在M害怕的调教⽅式中，找到
适合她的惩罚⽅式，“因材施教”尤为重要！
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⼆：惩罚⼀定是⾮常痛苦的吗？
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⾸先惩罚⼀定是让M感觉不舒服的，⼀定是她不
想去做的。但是这样就⼜出现了另⼀个问题，虽
然在S与M的关系中, M要去服从S，但作为S⼀定
: x% i6 _0 M9 y: [0 z7 D1 g. W5 w' \要顾虑M的感受，不能逼迫M做她不愿意做的事，
8 D# y- E* B; Y7 m那这样不就和惩罚互相违背了吗？

: ]8 _  k' E- I第⼀我们要知道S的惩罚是出于对M的关⼼，⽽并
不是宣泄⾃⼰的情绪。在下达惩罚的指令前，⼀
! B( v) F( b% U# o9 c* r4 W! E定是M做错了什么事，S想让M记住教训才会去惩
1 ]) C; i5 s. Q3 m; ]罚的。
: o+ }6 N6 H9 |$ A. H/ K) r* H举个简单的例⼦：

上学的时候⽼师布置作业，学⽣没有完成，⽼师
便罚学⽣抄写课⽂。这是因为从本质上来说，学
) g: Z) i! R% K' ~  |: Q. ~" O  A; Z⽣不完成作业是错误的事，为了让学⽣记住不完
成作业会有什么样的后果，⽼师才会去惩罚学
⽣。
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但是如果说⽼师出了⼀道题⽬，讲述了⼀种解
, H& d! X' X1 J法，⽽学⽣⽤了另外的解法，做出了这道题。⽼
师觉得学⽣不使⽤⾃⼰教的⽅法就是不对的，⾃
⼰不开⼼就要去惩罚这个学⽣。那么这种惩罚⽅
式就是错误的，因为这只是单纯的在宣泄⾃⼰的
情绪罢了，惩罚的权⼒永远都是在S的⼿中，但是
1 Q6 Z- l- m$ M2 S7 r/ }0 [如果你想让⾃⼰的M⼼服⼝服，那就必须要有正
当的、能让M接受惩罚的理由。
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三：惩罚要在M明确⾃⼰的错误后
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: Z  Y! V9 w2 B/ A7 N# N8 h) O2 f0 Z每 个 ⼈ 对  主 从 关 系 的  理 解 都 是  不 同 的 ，  但 在
BD5M中，真正意义的惩罚，所代表的意义却是
2 G7 ^* k' R+ L# G7 G' A相同的，S会在和M的交流相处中对M灌输什么是
; L  Z$ ^+ Z1 {6 ?3 a2 x& G9 K6 r. a# X正确的，什么是错误的⾏为，有根据的进⾏惩
罚，会让M更清晰的记住错误。若娅曾经听到⼀
位S这样说：“M第⼀次做错事是我的错，我的指
1 D0 J. q) n4 T令不够清楚。第⼆次也是我的错，我没有检查以
确保M完全理解。但是第三次就是她的错，她没
  S7 G5 d0 e5 |有记住并执⾏我的命令，需要惩罚。“那么什么样
的惩罚能够有效改变M错误的⾏为？
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* @0 R$ ], m4 O1. 惩罚是明确的：确保M知道什么是错误的，并
, y& R2 B2 M, J( T确保她们知道犯错的后果。
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: m! Y& q8 K8 v0 ]2. 规矩的执⾏必须是不断的：当S没有贯彻⾃⼰
制定的规矩和惩罚的那⼀刻，M意识到这并不是
⼀条真正重要的规则时，规矩就失去了意义；如
; x8 T9 `: p2 v9 h  z果S第⼀次惩罚时使⽤⼿，并说明下⼀次同样的错
误惩罚将会使⽤藤条，就必须使⽤它，否则S的话
* a, `: \0 {; v" z( F( H' U' z( ~就会变成⼀种空洞的威胁。

3. 惩罚是令⼈不快的：这是许多新接触BD5M的
都可能会忽略的：对主奴双⽅来说，惩罚都会令
4 _( M6 I! Q( H- _6 `⼈感到不快乐，当M知道⾃⼰的错误⾏为导致了
+ ]- Q. x; M; j. Y她们的S不开⼼，这往往⽐惩罚本⾝更让M为⾃⼰
( E( H+ E0 b& N  ~2 k' [的错误感到⾃责。

4. 惩罚是赎罪：惩罚是M为她们所犯错误付出的
代价。就像表现好会得到表扬⼀样，错误的⾏为
必定会有相对应程度的惩罚，若娅曾经的S曾对我
说过这样⼀句话，让我⾄今印象深刻，当⼀次⾮
常严厉的惩罚结束后，他说：“我的鞭⼦不是为你
9 C: @" R# G) e5 i3 H1 O. w准备的，是为了错误准备的”。当犯错后，M应该
感到内疚，痛苦，感谢主⼈的惩罚，因为惩罚是
, m( P3 o  `6 v0 O  J' U7 ]/ E! w, R  E主⼈的救赎。
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四：惩罚的⽅式

! A7 q* }  T; q" _, I5 i9 g; M有效的惩罚⽅法是多种多样的，S只要秉持着⼀个
原则进⾏：
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1：罚前训导：
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当M犯错时，不要直接惩罚，先让她知道哪⾥错
; M6 }3 Q+ ^3 B. A( H1 ~* {. w2 d/ x了，只有充分认识到错误后接受的惩罚，才能让
M印象深刻，记在脑⼦⾥，假如M连为什么挨罚都
不知道，罚的时候她可能会感到委屈，惩罚后她
还在蒙圈，“主⼈为什么⽣⽓？”、“我为什么受
' ~- Q2 P. U6 T* T9 ^0 M$ O3 h) p罚？？”，那就失去了惩罚的意义。

: `. t2 W/ H! Y7 e" g$ F5 z训导时S的话语：

1：知道哪⾥错了吗？
. _* c2 F# |) P, F; D. q2：以前有没有犯过类似的错误，以前你犯这样错
  T: P3 g4 I* g误的时候，我是怎么说的？
3：作为你的主⼈，你屡教不改，我是不是应该反
8 Y. z: q7 X& \( ?1 j9 O思是⾃⼰平时对你太仁慈了，规矩太少了，还是
你根本没把我的话放在⼼上？
3 q. f3 u, q4 |3 N7 c4：这次犯错你认为⾃⼰应该不应该受罚？
5：你觉得应该怎样惩罚你？
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! G; H8 A' V5 `* k8 N2 O2：惩罚开始：
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①：在进⾏惩罚时，S可以让M根据⾃⼰的错误，
: M# d0 {: C) @0 b说出⾃⼰认为应该受到什么样的惩罚，以及使⽤
什么⼯具受罚，惩罚的时⻓或者是SP多少下，在
! i- }' j& Q4 h% d6 U! v0 ?) y这个过程中，不要让M“牵着鼻⼦⾛”，看似给了m
⾃由选择的权利，但主导权还要握在S⼿中，除⾮
M说出S⼼中预期的惩罚⽅式，否则告诉她，她说
的⽅法你并不满意，就由你替她选择惩罚⽅式
, G; Q  o9 v4 v/ ^9 ?吧！

②惩罚必然是M平时害怕的，不喜欢的⽅式，例
如M喜好“姓”调，那么惩罚的⽅式多以疼痛为主，
# h& t( A2 ^6 p, p& b& E* t如：
/ w& s4 L' q1 v- X5 x+ L: w夹⼦、罚跪、SP等；如果M喜好刑调，那么惩罚
项⽬可以偏重于“姓”，有⼈会说是个⼥⼈对“姓”调
5 ?$ P# x7 C" M% F$ q都会有快感，这样的惩罚还会有意义吗？惩罚时
进⾏的“姓”，可以是超过极限范围的，多次控制、
' T, K9 Z5 c( {' V* L强制⾼C，哪怕她前期觉得快乐，随着控制和强制
4 q) @5 }; I$ ^) B5 g* B* N9 T次数的增多，她都会感到痛苦，这种⽅法也被S⽤
* K- k) F5 L) W9 s于对M进⾏禁欲时，她偷偷⾃娱⾃乐被发现后的
惩罚。
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惩罚⽅式汇总：

+ |) j2 e! ^6 ]& _①：塞着遥控跳蛋出⻔，在闹市⼈流密集的地⽅S
) S- P) f* F5 c9 a控 制 跳 蛋 ， M 要 极 ⼒  控 制 ⾃ ⼰ 颤 抖 的 双  腿 和 叫
声，避免被⼈看出异常，对于刚⼊圈的⼩M，害
4 u* E/ v& o6 [5 H, Y* E" `怕丢脸和在⼈群⾯前仿佛被看穿的⼼理羞辱感，
就可以达到惩罚的效果，前提是S在M的⾝边，可
  a! V# }1 Z6 u! ~( [以在突发状况时帮助M。

$ n9 T$ F( i5 e8 l0 _9 `②：写检讨，并在群⾥朗读或⽂字阐述，这样的
惩罚有起到羞辱M的作⽤，毕竟群⾥都是相对熟
悉的朋友，让⼤家看到⾃⼰作为M的⼀⾯，会让M
: w* T) Q0 x2 h7 x* u2 c" c3 L产⽣羞耻感，同时当在很多同好⾯前进⾏检讨
时，由于超出M平时对惩罚的既定模式，会让M印
象深刻。

③：有的M关起⻔来怂到⼤⽓不敢出，因为只要
" w) n4 r8 J, o" b7 M犯错，S就有⽅便的环境收拾⾃⼰，但出了⻔就变
⾝成世界姐最⼤，⽼娘谁也不服的架势，甚⾄会
3 F( k. f* K& u  M) g+ s( A跟主⼈开玩笑，嘚瑟上天了，当然很多主从是跪
地为奴，起⾝为友，但即便S在调教外不压制M的
本性，或者说想给彼此⼀个放松的空间，有时也
会被M⽓的想要收拾她，这时候别忍着，如果在
⻢路上，可以笑看她的嘚瑟，带她⾛到没有⼈的
" U) m8 k$ M6 r1 |5 W! E- p位置，抽出腰带，抽⼀顿，或者抓着头发打顿⽿
光，告诉她别以为在外⾯就没法管教她，你有得
事办法收拾她。

. s2 T/ |  U/ b; l) D+ R+ O2 h3：惩罚后注意事项：惩罚后S不要⽴即给予M安
3 p1 S% W5 s  h3 u- c抚，如果M因为SP⽽受伤，也不要⽴即给她处
理，让她重新说明⾃⼰为什么受罚，以后应该怎
8 k% F! l  _/ C  w样表现，再犯错误怎么办，加深惩罚的印象，如
果S在惩罚后，M没记住教训，那么惩罚就失去了
意义。
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这⾥若娅想提醒各位S，不要⼀味的⽤惩罚当做让
4 M# B, D0 w1 ^% _& w, x! tM记住规则的⼿段，既然最终的⽬的是为了让M记
住错误，那么⽅式⽅法并不重要，达到⽬的就可
以啦，并且作为S也要善于⾃我反省，为什么M会
犯这样的错误，是不是你作为S哪⾥做的不对，不
⾜，你平时对M的管教、陪伴是不是太少，你贯
# g9 n; F* m2 V$ e9 w彻⾃⼰给M的规矩是不是⼀直在进⾏，有没有⾃
⼰懒了不愿意管教，导致M犯错的可能，若娅记
% ~0 i& [, J; ]8 r得以前认识的⼀位S曾经说过这样的⼀句话：“M
3 W8 E. `4 W1 u0 c/ X第⼀犯错，我会认为是我的错，我没有让她知道
这样做是错的；M第⼆次犯同样的错，还是我的
错，我没有让M记住错误；第三次M犯同样的错，
) U. i: J0 c8 J+ I7 U我会让M知道我改正她错误的决⼼”，有句⽼话说
' X1 m5 E) R' ?, |) f4 Y的好“治乱世，⽤重典”，当M屡教不改时，再重
) n) |7 T; `3 S# j) a( e罚，其他错误S可以⽤语⾔训导来解决，就不⽤惩
  s$ S. M) d: \* C/ x3 v罚，但⼀定切记，不要以调代罚，不要⼩错⼤
% x' Q+ ?) q. e1 n罚，要罚的有理有据，让M⼼服⼝服。
' R6 U* P6 {7 h& Y% G0 M
            惩罚是最后的⼿段