S 必 修 课 — 惩 罚 技 巧

弥勒

S 必   修  课  —  惩  罚  技  巧
7 W2 ]% X1 Q4 A: L, G8 w  T+ ?* m
在BD5M调教中，“调”是通过M喜好的⽅式，让M
( O+ d9 ?; _$ [4 b" g记住规矩，找到⾃⼰在主⼦⾯前的位置，“教”则是
9 y. |/ r! l$ p) r通过在平时的相处中，让M能够在游戏外更好的
# H; G% I3 K% q2 W% I⽣活，具有更积极向上的乐观性格，“教”也是在M
0 s3 N" ?% z: \1 W" ^- j犯错时S通过各种惩罚⽅式，让M记住教训。
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惩罚M的⽅法多种多样，但是对于⼀些S来说有时
会感到迷茫，惩罚的轻了，怕M不⻓记性，罚重
了⼜害怕M会承受不了，⽅式如果千篇⼀律⼜怕M
4 Q8 ?8 A# u0 s/ Y- B会产⽣免疫，那么什么样的惩罚⽅式既能让M受
- {' L4 a9 ]0 ~2 z9 ]# v7 Z到教训，⼜能⻓记性，还不会让M免疫呢？今天
我们就来聊⼀聊S的必修课—惩罚的技巧。

⼀：什么是惩罚？
; q( k* C$ E9 {/ f  W
惩 罚 是 当 M 犯 错 的 时  候 ⽤ 来 管 教 错 误 ⾏  为 的 ⽅
式。通过惩罚让M知道做错事情不仅会让主⼈⽣
3 b" `0 z. [: A, V& ]⽓，更要为错误付出代价，最终能够在惩罚中深
刻的反省⾃⼰，以后不敢再犯同类错误的⽅式。

. S: d6 x1 B9 s+ X% D很多S认为M做错事了只要打⼀顿就好了，那就⼤
9 h. ^$ K- Z' f- d: l) Z% {$ ]错特错了，要知道在圈内有把痛感当做快感的刑
! F2 Q4 |4 Z8 V% bM，平时你不揍她，她还要找事情让你揍⼀顿。
4 T2 l, F1 l3 ]9 P+ |) E  x4 B  f所以打对刑M⽽⾔反⽽是⼀种奖励。
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惩罚⼀定是不舒服的，感觉到痛苦的事情，这个
痛苦不是从常规模式下的疼痛程度来决定的，⽽
( c) V$ k% @. ~+ Y7 s是M的喜好禁忌来决定的，当然惩罚并不是让S去
+ C/ w6 c; d  j5 \* d. b突破M的禁忌，⽽是在M害怕的调教⽅式中，找到
: Q2 L" \# s6 d6 V4 m适合她的惩罚⽅式，“因材施教”尤为重要！
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⼆：惩罚⼀定是⾮常痛苦的吗？

9 t' j# Y$ p1 S6 b- @8 o⾸先惩罚⼀定是让M感觉不舒服的，⼀定是她不
想去做的。但是这样就⼜出现了另⼀个问题，虽
& N4 ?6 U, w8 I& Z; O+ V& M4 p0 v0 g然在S与M的关系中, M要去服从S，但作为S⼀定
要顾虑M的感受，不能逼迫M做她不愿意做的事，
那这样不就和惩罚互相违背了吗？

# ]* B; q" ^$ i& R第⼀我们要知道S的惩罚是出于对M的关⼼，⽽并
不是宣泄⾃⼰的情绪。在下达惩罚的指令前，⼀
8 p( ^) n4 u# @$ F9 S定是M做错了什么事，S想让M记住教训才会去惩
2 o4 K8 T8 S! W/ f& O6 Y& e) T+ V罚的。
举个简单的例⼦：
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, e$ G) t5 Q4 Y# a( F. j上学的时候⽼师布置作业，学⽣没有完成，⽼师
, ]8 f6 H0 E# q  Q( @便罚学⽣抄写课⽂。这是因为从本质上来说，学
% a6 f( k& X$ s; Y! p7 n* p; P⽣不完成作业是错误的事，为了让学⽣记住不完
& D! [( y& x9 f* |  |* o成作业会有什么样的后果，⽼师才会去惩罚学
# e1 `7 T- q, o⽣。
( h/ `: x3 B$ I' B0 d9 n, t
但是如果说⽼师出了⼀道题⽬，讲述了⼀种解
法，⽽学⽣⽤了另外的解法，做出了这道题。⽼
师觉得学⽣不使⽤⾃⼰教的⽅法就是不对的，⾃
⼰不开⼼就要去惩罚这个学⽣。那么这种惩罚⽅
式就是错误的，因为这只是单纯的在宣泄⾃⼰的
" ^" c. f" _, t9 u4 e情绪罢了，惩罚的权⼒永远都是在S的⼿中，但是
4 U4 i5 \+ E  l5 W如果你想让⾃⼰的M⼼服⼝服，那就必须要有正
当的、能让M接受惩罚的理由。
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三：惩罚要在M明确⾃⼰的错误后
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1 H' T0 P- i2 j9 w! f! ?每 个 ⼈ 对  主 从 关 系 的  理 解 都 是  不 同 的 ，  但 在
BD5M中，真正意义的惩罚，所代表的意义却是
相同的，S会在和M的交流相处中对M灌输什么是
正确的，什么是错误的⾏为，有根据的进⾏惩
8 {5 Q2 g/ ^0 J2 Q! s1 `- G罚，会让M更清晰的记住错误。若娅曾经听到⼀
6 |3 c0 Q' }3 j位S这样说：“M第⼀次做错事是我的错，我的指
* y9 r) @0 x1 b5 p令不够清楚。第⼆次也是我的错，我没有检查以
* Y; k% J& z2 B) \确保M完全理解。但是第三次就是她的错，她没
有记住并执⾏我的命令，需要惩罚。“那么什么样
; V! a# U1 F6 u# {的惩罚能够有效改变M错误的⾏为？
! z* e9 O* K( p" G! v
1. 惩罚是明确的：确保M知道什么是错误的，并
& h  x9 [) [  c8 i7 G确保她们知道犯错的后果。
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1 q3 ?" Y: ~. W6 M2. 规矩的执⾏必须是不断的：当S没有贯彻⾃⼰
  r# P: ~& f. V# K! z5 A+ _制定的规矩和惩罚的那⼀刻，M意识到这并不是
⼀条真正重要的规则时，规矩就失去了意义；如
果S第⼀次惩罚时使⽤⼿，并说明下⼀次同样的错
误惩罚将会使⽤藤条，就必须使⽤它，否则S的话
就会变成⼀种空洞的威胁。

4 w/ y5 I( G" R. ]4 N' p' m, Z3. 惩罚是令⼈不快的：这是许多新接触BD5M的
. w* p' c3 E# x7 v8 ^都可能会忽略的：对主奴双⽅来说，惩罚都会令
⼈感到不快乐，当M知道⾃⼰的错误⾏为导致了
她们的S不开⼼，这往往⽐惩罚本⾝更让M为⾃⼰
的错误感到⾃责。

$ }* ]( u7 R/ _5 R9 s4. 惩罚是赎罪：惩罚是M为她们所犯错误付出的
代价。就像表现好会得到表扬⼀样，错误的⾏为
必定会有相对应程度的惩罚，若娅曾经的S曾对我
说过这样⼀句话，让我⾄今印象深刻，当⼀次⾮
' C& U5 u3 M1 v% d- L! `( A- p% }常严厉的惩罚结束后，他说：“我的鞭⼦不是为你
# c$ Q, `- V& t7 L7 o& \$ H5 F准备的，是为了错误准备的”。当犯错后，M应该
, L) v' b* `) i1 S感到内疚，痛苦，感谢主⼈的惩罚，因为惩罚是
: t; i) m. x. v  @主⼈的救赎。
" h- w/ t& U# C6 [+ v1 w
四：惩罚的⽅式
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1 s0 U; O# \2 Z) s有效的惩罚⽅法是多种多样的，S只要秉持着⼀个
原则进⾏：
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% `! q7 s. R7 [* j) k: d, ]) H1：罚前训导：
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当M犯错时，不要直接惩罚，先让她知道哪⾥错
! Z- T2 y8 C2 C+ r& k% @了，只有充分认识到错误后接受的惩罚，才能让
M印象深刻，记在脑⼦⾥，假如M连为什么挨罚都
$ W2 m' e& {0 \, K不知道，罚的时候她可能会感到委屈，惩罚后她
2 N8 X) ?' l9 `- ]还在蒙圈，“主⼈为什么⽣⽓？”、“我为什么受
: a2 a/ h* a$ Q3 d- _5 }/ p! G9 R罚？？”，那就失去了惩罚的意义。

训导时S的话语：

1：知道哪⾥错了吗？
2：以前有没有犯过类似的错误，以前你犯这样错
' ?& x. \$ X1 h7 ^8 q# F1 |误的时候，我是怎么说的？
3：作为你的主⼈，你屡教不改，我是不是应该反
思是⾃⼰平时对你太仁慈了，规矩太少了，还是
. j. I7 N2 i  h" a) @) i你根本没把我的话放在⼼上？
4：这次犯错你认为⾃⼰应该不应该受罚？
  C% ?- S- h7 }7 ?0 l# F1 Q/ ]5：你觉得应该怎样惩罚你？
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2：惩罚开始：
6 C: l/ `+ Y- l2 M& f6 o
①：在进⾏惩罚时，S可以让M根据⾃⼰的错误，
说出⾃⼰认为应该受到什么样的惩罚，以及使⽤
  Z$ r5 f2 b+ m! j2 \+ L& h什么⼯具受罚，惩罚的时⻓或者是SP多少下，在
8 A# I) h  c& r' {这个过程中，不要让M“牵着鼻⼦⾛”，看似给了m
% o. i4 d$ _* f- B8 d2 f⾃由选择的权利，但主导权还要握在S⼿中，除⾮
  P' R% u% n' c! u5 DM说出S⼼中预期的惩罚⽅式，否则告诉她，她说
的⽅法你并不满意，就由你替她选择惩罚⽅式
& J' ?. ]4 |, U# K. |( |0 a5 C吧！

( a! @7 e$ a% a6 x! M* I②惩罚必然是M平时害怕的，不喜欢的⽅式，例
8 V4 L: ]9 C4 [. ^4 \7 @! f1 h如M喜好“姓”调，那么惩罚的⽅式多以疼痛为主，
1 u& @; y8 v' l$ L) L5 @如：
夹⼦、罚跪、SP等；如果M喜好刑调，那么惩罚
/ i& q/ ~' f( C* Z9 b项⽬可以偏重于“姓”，有⼈会说是个⼥⼈对“姓”调
都会有快感，这样的惩罚还会有意义吗？惩罚时
% m8 j2 J( x% w进⾏的“姓”，可以是超过极限范围的，多次控制、
强制⾼C，哪怕她前期觉得快乐，随着控制和强制
' p9 J& y* n5 I" v次数的增多，她都会感到痛苦，这种⽅法也被S⽤
于对M进⾏禁欲时，她偷偷⾃娱⾃乐被发现后的
惩罚。
) v( _  N5 m. D7 g, M6 X# v
惩罚⽅式汇总：

% ~9 G! a+ R9 p①：塞着遥控跳蛋出⻔，在闹市⼈流密集的地⽅S
8 h! l  W/ f3 K/ z$ [2 @控 制 跳 蛋 ， M 要 极 ⼒  控 制 ⾃ ⼰ 颤 抖 的 双  腿 和 叫
7 ?0 v5 T: n& X( g" f声，避免被⼈看出异常，对于刚⼊圈的⼩M，害
) ^" g4 J, j# S% b怕丢脸和在⼈群⾯前仿佛被看穿的⼼理羞辱感，
1 h# O5 q( B5 e" q/ M, m就可以达到惩罚的效果，前提是S在M的⾝边，可
以在突发状况时帮助M。

6 Q) `/ p1 a2 [7 X②：写检讨，并在群⾥朗读或⽂字阐述，这样的
惩罚有起到羞辱M的作⽤，毕竟群⾥都是相对熟
悉的朋友，让⼤家看到⾃⼰作为M的⼀⾯，会让M
产⽣羞耻感，同时当在很多同好⾯前进⾏检讨
时，由于超出M平时对惩罚的既定模式，会让M印
象深刻。

③：有的M关起⻔来怂到⼤⽓不敢出，因为只要
犯错，S就有⽅便的环境收拾⾃⼰，但出了⻔就变
' h/ l4 V$ U1 k2 h⾝成世界姐最⼤，⽼娘谁也不服的架势，甚⾄会
: q5 \$ G* A. [跟主⼈开玩笑，嘚瑟上天了，当然很多主从是跪
' w. l3 _  S' l+ f( j地为奴，起⾝为友，但即便S在调教外不压制M的
: C) m+ \6 i: i& m# s0 P本性，或者说想给彼此⼀个放松的空间，有时也
9 N2 H+ A, v  n: I8 x* _会被M⽓的想要收拾她，这时候别忍着，如果在
4 f2 p: f% O" s% O8 i# b⻢路上，可以笑看她的嘚瑟，带她⾛到没有⼈的
位置，抽出腰带，抽⼀顿，或者抓着头发打顿⽿
光，告诉她别以为在外⾯就没法管教她，你有得
事办法收拾她。
2 h9 c$ g' ~% `0 O7 k% N
+ I, v) q' a" ^/ S( F( [3：惩罚后注意事项：惩罚后S不要⽴即给予M安
! \( h. M  h3 ]3 b$ |9 O! s5 U( ^抚，如果M因为SP⽽受伤，也不要⽴即给她处
理，让她重新说明⾃⼰为什么受罚，以后应该怎
样表现，再犯错误怎么办，加深惩罚的印象，如
果S在惩罚后，M没记住教训，那么惩罚就失去了
' n1 Z3 r. C# B" a意义。
+ O5 |: x1 E6 ^. i  f
这⾥若娅想提醒各位S，不要⼀味的⽤惩罚当做让
2 i+ Y% u8 c4 ~; |" dM记住规则的⼿段，既然最终的⽬的是为了让M记
1 r$ h8 I+ R4 h# T0 {; _- w住错误，那么⽅式⽅法并不重要，达到⽬的就可
以啦，并且作为S也要善于⾃我反省，为什么M会
犯这样的错误，是不是你作为S哪⾥做的不对，不
# S: u) Z* `; I6 V⾜，你平时对M的管教、陪伴是不是太少，你贯
彻⾃⼰给M的规矩是不是⼀直在进⾏，有没有⾃
0 W4 E4 N1 Z3 @. E9 A! R) i9 A0 k⼰懒了不愿意管教，导致M犯错的可能，若娅记
得以前认识的⼀位S曾经说过这样的⼀句话：“M
第⼀犯错，我会认为是我的错，我没有让她知道
这样做是错的；M第⼆次犯同样的错，还是我的
错，我没有让M记住错误；第三次M犯同样的错，
我会让M知道我改正她错误的决⼼”，有句⽼话说
. @8 G  r# K8 T' ^9 I; l  h* \: L的好“治乱世，⽤重典”，当M屡教不改时，再重
罚，其他错误S可以⽤语⾔训导来解决，就不⽤惩
罚，但⼀定切记，不要以调代罚，不要⼩错⼤
罚，要罚的有理有据，让M⼼服⼝服。
/ O6 i/ R9 q1 a6 l
) r. S  y* ?, ?  e            惩罚是最后的⼿段