S 必 修 课 — 惩 罚 技 巧

弥勒

S 必   修  课  —  惩  罚  技  巧

' a* A, ^, x) i2 ^3 {9 {5 E在BD5M调教中，“调”是通过M喜好的⽅式，让M
记住规矩，找到⾃⼰在主⼦⾯前的位置，“教”则是
通过在平时的相处中，让M能够在游戏外更好的
& O% E# ]3 ]7 v⽣活，具有更积极向上的乐观性格，“教”也是在M
) f7 ~/ G) X7 _3 d. a犯错时S通过各种惩罚⽅式，让M记住教训。
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+ G# q/ G4 H! v) Y惩罚M的⽅法多种多样，但是对于⼀些S来说有时
会感到迷茫，惩罚的轻了，怕M不⻓记性，罚重
了⼜害怕M会承受不了，⽅式如果千篇⼀律⼜怕M
会产⽣免疫，那么什么样的惩罚⽅式既能让M受
, P4 M5 v5 D1 i6 M9 @0 Z& A到教训，⼜能⻓记性，还不会让M免疫呢？今天
我们就来聊⼀聊S的必修课—惩罚的技巧。
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⼀：什么是惩罚？
, t. F5 U+ a" p: p: D
5 V' P2 l4 O$ m+ ]0 N9 Y1 D  Q惩 罚 是 当 M 犯 错 的 时  候 ⽤ 来 管 教 错 误 ⾏  为 的 ⽅
5 b! C, j8 ^9 O0 G& b0 ]- f式。通过惩罚让M知道做错事情不仅会让主⼈⽣
⽓，更要为错误付出代价，最终能够在惩罚中深
! d7 M$ R/ u& B: y刻的反省⾃⼰，以后不敢再犯同类错误的⽅式。

# c8 o( ~2 \+ q1 }+ \' H很多S认为M做错事了只要打⼀顿就好了，那就⼤
9 r! r1 K# f& _$ z: E# \% t错特错了，要知道在圈内有把痛感当做快感的刑
# ]( Y" d9 f% l% V% d: F0 gM，平时你不揍她，她还要找事情让你揍⼀顿。
, `# @3 I3 D6 R. N1 F  J所以打对刑M⽽⾔反⽽是⼀种奖励。

惩罚⼀定是不舒服的，感觉到痛苦的事情，这个
痛苦不是从常规模式下的疼痛程度来决定的，⽽
1 L: o, P5 D* J7 y: G是M的喜好禁忌来决定的，当然惩罚并不是让S去
+ T2 \& R  h: T突破M的禁忌，⽽是在M害怕的调教⽅式中，找到
适合她的惩罚⽅式，“因材施教”尤为重要！
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⼆：惩罚⼀定是⾮常痛苦的吗？

⾸先惩罚⼀定是让M感觉不舒服的，⼀定是她不
+ ~5 v4 n8 n- _0 ^& ?6 ^$ y+ }想去做的。但是这样就⼜出现了另⼀个问题，虽
% z7 b, H2 |# ?) W0 g2 Z9 b然在S与M的关系中, M要去服从S，但作为S⼀定
要顾虑M的感受，不能逼迫M做她不愿意做的事，
那这样不就和惩罚互相违背了吗？
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6 a+ A* x, x, g. N: s  h3 x第⼀我们要知道S的惩罚是出于对M的关⼼，⽽并
不是宣泄⾃⼰的情绪。在下达惩罚的指令前，⼀
  Q. r! M% m0 Z" F! r# B定是M做错了什么事，S想让M记住教训才会去惩
: M. v8 U# J% N% e罚的。
, Z& R4 V- `* U5 w; g举个简单的例⼦：
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上学的时候⽼师布置作业，学⽣没有完成，⽼师
便罚学⽣抄写课⽂。这是因为从本质上来说，学
1 j& d- t% F7 i# ~9 [⽣不完成作业是错误的事，为了让学⽣记住不完
成作业会有什么样的后果，⽼师才会去惩罚学
⽣。
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但是如果说⽼师出了⼀道题⽬，讲述了⼀种解
法，⽽学⽣⽤了另外的解法，做出了这道题。⽼
& Q! I" b' v0 z3 Y) I/ M# Z* M师觉得学⽣不使⽤⾃⼰教的⽅法就是不对的，⾃
⼰不开⼼就要去惩罚这个学⽣。那么这种惩罚⽅
式就是错误的，因为这只是单纯的在宣泄⾃⼰的
情绪罢了，惩罚的权⼒永远都是在S的⼿中，但是
如果你想让⾃⼰的M⼼服⼝服，那就必须要有正
9 a( p5 A$ F# u2 R当的、能让M接受惩罚的理由。
  p: K# W! D' k" I2 Q( U
" E# {; }6 X% U) q, n- v三：惩罚要在M明确⾃⼰的错误后

; v# z$ T5 y3 N( `/ M7 x6 r每 个 ⼈ 对  主 从 关 系 的  理 解 都 是  不 同 的 ，  但 在
1 Z8 y9 S7 J! c5 i! x$ D4 @8 DBD5M中，真正意义的惩罚，所代表的意义却是
相同的，S会在和M的交流相处中对M灌输什么是
3 [6 E1 Y0 N. m( T, q9 G正确的，什么是错误的⾏为，有根据的进⾏惩
罚，会让M更清晰的记住错误。若娅曾经听到⼀
位S这样说：“M第⼀次做错事是我的错，我的指
令不够清楚。第⼆次也是我的错，我没有检查以
确保M完全理解。但是第三次就是她的错，她没
- ?! w" b4 Y* S/ N: C# x有记住并执⾏我的命令，需要惩罚。“那么什么样
8 @. s0 a1 I* h. U7 m的惩罚能够有效改变M错误的⾏为？
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1. 惩罚是明确的：确保M知道什么是错误的，并
* S( F3 \# G. v2 o! H' h9 S确保她们知道犯错的后果。
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* ]+ L% x  N# q$ s2. 规矩的执⾏必须是不断的：当S没有贯彻⾃⼰
/ B5 |1 |, O1 z* I制定的规矩和惩罚的那⼀刻，M意识到这并不是
⼀条真正重要的规则时，规矩就失去了意义；如
果S第⼀次惩罚时使⽤⼿，并说明下⼀次同样的错
误惩罚将会使⽤藤条，就必须使⽤它，否则S的话
就会变成⼀种空洞的威胁。
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3. 惩罚是令⼈不快的：这是许多新接触BD5M的
都可能会忽略的：对主奴双⽅来说，惩罚都会令
⼈感到不快乐，当M知道⾃⼰的错误⾏为导致了
她们的S不开⼼，这往往⽐惩罚本⾝更让M为⾃⼰
的错误感到⾃责。

- ~" ]/ p7 {' d+ W: f( Y4. 惩罚是赎罪：惩罚是M为她们所犯错误付出的
代价。就像表现好会得到表扬⼀样，错误的⾏为
' T. U, q% i  M. t) |必定会有相对应程度的惩罚，若娅曾经的S曾对我
说过这样⼀句话，让我⾄今印象深刻，当⼀次⾮
1 L( F8 z2 ?. E/ z% o5 o5 E  b常严厉的惩罚结束后，他说：“我的鞭⼦不是为你
. \" \* S" H% Q! J准备的，是为了错误准备的”。当犯错后，M应该
- U( k6 ^4 k- h; e4 o4 g! a/ E- X感到内疚，痛苦，感谢主⼈的惩罚，因为惩罚是
主⼈的救赎。

+ M  b5 h. I3 g2 G( Q3 x) ^1 z四：惩罚的⽅式

3 _, Z- O! l( d/ @# n5 `) z5 ~有效的惩罚⽅法是多种多样的，S只要秉持着⼀个
! @$ T! i1 I# j  s/ p原则进⾏：

1：罚前训导：
6 S" u6 U+ d1 f$ {
当M犯错时，不要直接惩罚，先让她知道哪⾥错
4 ]0 Z: g) U7 ^6 X. U& i0 @了，只有充分认识到错误后接受的惩罚，才能让
M印象深刻，记在脑⼦⾥，假如M连为什么挨罚都
0 w: J6 V$ R' Y2 ~# L! I不知道，罚的时候她可能会感到委屈，惩罚后她
还在蒙圈，“主⼈为什么⽣⽓？”、“我为什么受
罚？？”，那就失去了惩罚的意义。
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训导时S的话语：

1：知道哪⾥错了吗？
2：以前有没有犯过类似的错误，以前你犯这样错
, S. a+ O) t/ \* M( U# R( E! }误的时候，我是怎么说的？
3：作为你的主⼈，你屡教不改，我是不是应该反
/ E( j' I. J7 L2 ~+ c! d思是⾃⼰平时对你太仁慈了，规矩太少了，还是
你根本没把我的话放在⼼上？
4 w& Q" i' E- r+ w5 X' Y4：这次犯错你认为⾃⼰应该不应该受罚？
2 J( R( S* P* d; i5：你觉得应该怎样惩罚你？

1 p  L" l$ U8 L6 ^! s% Z2：惩罚开始：
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2 Y7 d0 K( |* ~# _9 |- \①：在进⾏惩罚时，S可以让M根据⾃⼰的错误，
( Y! M8 ?$ m! S1 s3 o+ f; `) \说出⾃⼰认为应该受到什么样的惩罚，以及使⽤
什么⼯具受罚，惩罚的时⻓或者是SP多少下，在
2 [& A$ [9 l; m# ?这个过程中，不要让M“牵着鼻⼦⾛”，看似给了m
⾃由选择的权利，但主导权还要握在S⼿中，除⾮
; y* U& l' Z- L1 L# _/ n2 RM说出S⼼中预期的惩罚⽅式，否则告诉她，她说
的⽅法你并不满意，就由你替她选择惩罚⽅式
吧！
8 f: _: V" N% q# B4 \
4 D. G1 W) _) B' V( H2 U$ c1 j②惩罚必然是M平时害怕的，不喜欢的⽅式，例
如M喜好“姓”调，那么惩罚的⽅式多以疼痛为主，
* ]1 v: o) ?6 `& N如：
夹⼦、罚跪、SP等；如果M喜好刑调，那么惩罚
; W9 e  C! k! G- o' k2 a" s* h项⽬可以偏重于“姓”，有⼈会说是个⼥⼈对“姓”调
. y8 ]: i* z' |" j0 g4 ^4 W都会有快感，这样的惩罚还会有意义吗？惩罚时
进⾏的“姓”，可以是超过极限范围的，多次控制、
强制⾼C，哪怕她前期觉得快乐，随着控制和强制
# T. ?4 a5 L1 A+ G次数的增多，她都会感到痛苦，这种⽅法也被S⽤
于对M进⾏禁欲时，她偷偷⾃娱⾃乐被发现后的
3 W: ?/ G. r6 M( p惩罚。
! m2 a% p9 N# h# g7 M
2 j8 k& [2 p" R/ N! V9 v" c惩罚⽅式汇总：

" K. _% }/ I1 s) a①：塞着遥控跳蛋出⻔，在闹市⼈流密集的地⽅S
4 R& Y$ V; s" Z$ Q9 ]1 l0 u# x/ b4 W2 q控 制 跳 蛋 ， M 要 极 ⼒  控 制 ⾃ ⼰ 颤 抖 的 双  腿 和 叫
声，避免被⼈看出异常，对于刚⼊圈的⼩M，害
怕丢脸和在⼈群⾯前仿佛被看穿的⼼理羞辱感，
+ q  j& |  `: c1 F+ l1 t& l  ?就可以达到惩罚的效果，前提是S在M的⾝边，可
. l( g8 b  F1 F) _' f: _1 t以在突发状况时帮助M。
" L! q. ?  h# e; l1 w5 T
; R/ l# w5 x- v" E, b) `0 t+ U②：写检讨，并在群⾥朗读或⽂字阐述，这样的
9 A8 e4 U- T! j- U1 U惩罚有起到羞辱M的作⽤，毕竟群⾥都是相对熟
悉的朋友，让⼤家看到⾃⼰作为M的⼀⾯，会让M
产⽣羞耻感，同时当在很多同好⾯前进⾏检讨
3 Q2 n) R- d/ _" q3 y. ]时，由于超出M平时对惩罚的既定模式，会让M印
象深刻。
2 F5 m+ Z: W8 N* @+ b& |- n' s7 U5 p
4 k- m( H: p9 e$ p+ S  q: S0 t( X③：有的M关起⻔来怂到⼤⽓不敢出，因为只要
犯错，S就有⽅便的环境收拾⾃⼰，但出了⻔就变
⾝成世界姐最⼤，⽼娘谁也不服的架势，甚⾄会
' |% `0 z: i4 u% G1 c: Z% C! w跟主⼈开玩笑，嘚瑟上天了，当然很多主从是跪
地为奴，起⾝为友，但即便S在调教外不压制M的
3 I1 }: Y. I# z- f- \2 v本性，或者说想给彼此⼀个放松的空间，有时也
6 n3 `! [4 V; C- E1 n; c" a" Y会被M⽓的想要收拾她，这时候别忍着，如果在
! V. s8 ?& l' n/ M⻢路上，可以笑看她的嘚瑟，带她⾛到没有⼈的
, {+ S( M) n3 A" U$ E位置，抽出腰带，抽⼀顿，或者抓着头发打顿⽿
8 @9 I1 J% y& h光，告诉她别以为在外⾯就没法管教她，你有得
事办法收拾她。

3：惩罚后注意事项：惩罚后S不要⽴即给予M安
抚，如果M因为SP⽽受伤，也不要⽴即给她处
' j! Z- q$ x1 r# H理，让她重新说明⾃⼰为什么受罚，以后应该怎
, O( Y# q. P8 H  a  L# }3 r5 B. B样表现，再犯错误怎么办，加深惩罚的印象，如
" _4 }( ^2 P* u! }+ X果S在惩罚后，M没记住教训，那么惩罚就失去了
意义。

这⾥若娅想提醒各位S，不要⼀味的⽤惩罚当做让
M记住规则的⼿段，既然最终的⽬的是为了让M记
- Z1 c+ v6 x; Z, S住错误，那么⽅式⽅法并不重要，达到⽬的就可
以啦，并且作为S也要善于⾃我反省，为什么M会
" [8 L6 u2 K) b- W犯这样的错误，是不是你作为S哪⾥做的不对，不
⾜，你平时对M的管教、陪伴是不是太少，你贯
彻⾃⼰给M的规矩是不是⼀直在进⾏，有没有⾃
⼰懒了不愿意管教，导致M犯错的可能，若娅记
, c( C+ g5 \- c+ H5 V+ T6 S* _! f得以前认识的⼀位S曾经说过这样的⼀句话：“M
0 J3 V7 ]; g4 w6 }0 d! _第⼀犯错，我会认为是我的错，我没有让她知道
/ U* E5 a, t6 P  X) `$ Q+ H1 {这样做是错的；M第⼆次犯同样的错，还是我的
错，我没有让M记住错误；第三次M犯同样的错，
% q/ U3 W% u" u5 f. e, x1 a我会让M知道我改正她错误的决⼼”，有句⽼话说
的好“治乱世，⽤重典”，当M屡教不改时，再重
罚，其他错误S可以⽤语⾔训导来解决，就不⽤惩
罚，但⼀定切记，不要以调代罚，不要⼩错⼤
+ V/ i0 P1 A, j7 @( J罚，要罚的有理有据，让M⼼服⼝服。
/ o: t6 c, M; b: X6 H  p7 A+ z; w2 m1 e4 Z
( k+ E  q# R; L- g            惩罚是最后的⼿段