S 必 修 课 — 惩 罚 技 巧

弥勒

S 必   修  课  —  惩  罚  技  巧

: ^7 x9 ^( l. a! B在BD5M调教中，“调”是通过M喜好的⽅式，让M
记住规矩，找到⾃⼰在主⼦⾯前的位置，“教”则是
7 n+ M4 T( w% i0 q8 f5 H) p  _, k通过在平时的相处中，让M能够在游戏外更好的
⽣活，具有更积极向上的乐观性格，“教”也是在M
% N* U: K2 h5 @* @& h犯错时S通过各种惩罚⽅式，让M记住教训。
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惩罚M的⽅法多种多样，但是对于⼀些S来说有时
0 q7 _2 |; d5 P& `6 S会感到迷茫，惩罚的轻了，怕M不⻓记性，罚重
' |3 D6 @+ l- ~; g* \了⼜害怕M会承受不了，⽅式如果千篇⼀律⼜怕M
7 H8 j- X; ^0 W0 _会产⽣免疫，那么什么样的惩罚⽅式既能让M受
0 H! H. }# {- e, Y8 W, p到教训，⼜能⻓记性，还不会让M免疫呢？今天
我们就来聊⼀聊S的必修课—惩罚的技巧。
" E% [; |5 G- [) ~9 c
# n0 t+ B0 F4 M2 B6 l5 ^⼀：什么是惩罚？

惩 罚 是 当 M 犯 错 的 时  候 ⽤ 来 管 教 错 误 ⾏  为 的 ⽅
式。通过惩罚让M知道做错事情不仅会让主⼈⽣
⽓，更要为错误付出代价，最终能够在惩罚中深
刻的反省⾃⼰，以后不敢再犯同类错误的⽅式。
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$ j/ E& v2 x  P, g很多S认为M做错事了只要打⼀顿就好了，那就⼤
错特错了，要知道在圈内有把痛感当做快感的刑
M，平时你不揍她，她还要找事情让你揍⼀顿。
所以打对刑M⽽⾔反⽽是⼀种奖励。
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0 D8 T$ B7 H2 V' {0 y" }2 W% n- g惩罚⼀定是不舒服的，感觉到痛苦的事情，这个
痛苦不是从常规模式下的疼痛程度来决定的，⽽
8 @7 x) e% a* E3 ^6 U. ?, x" a4 g是M的喜好禁忌来决定的，当然惩罚并不是让S去
3 h/ U4 A# X/ p2 {突破M的禁忌，⽽是在M害怕的调教⽅式中，找到
适合她的惩罚⽅式，“因材施教”尤为重要！
( m5 w0 B: c) j2 N
% v/ ?; L+ X2 y. N⼆：惩罚⼀定是⾮常痛苦的吗？

⾸先惩罚⼀定是让M感觉不舒服的，⼀定是她不
想去做的。但是这样就⼜出现了另⼀个问题，虽
0 r/ ]6 J0 E6 F* q7 [7 @然在S与M的关系中, M要去服从S，但作为S⼀定
. ]( I& _" Q+ |1 S, X! u要顾虑M的感受，不能逼迫M做她不愿意做的事，
那这样不就和惩罚互相违背了吗？

第⼀我们要知道S的惩罚是出于对M的关⼼，⽽并
4 k7 G$ H0 |! X2 @不是宣泄⾃⼰的情绪。在下达惩罚的指令前，⼀
定是M做错了什么事，S想让M记住教训才会去惩
罚的。
1 x5 K1 [; [( v- R5 L举个简单的例⼦：
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" U9 a& P/ L, k上学的时候⽼师布置作业，学⽣没有完成，⽼师
# T( m6 i8 ~7 T便罚学⽣抄写课⽂。这是因为从本质上来说，学
; r# e; W7 Q" a- ]4 ]⽣不完成作业是错误的事，为了让学⽣记住不完
6 r% W* k. g4 O成作业会有什么样的后果，⽼师才会去惩罚学
3 u, ?1 m0 v( R: p⽣。
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但是如果说⽼师出了⼀道题⽬，讲述了⼀种解
法，⽽学⽣⽤了另外的解法，做出了这道题。⽼
师觉得学⽣不使⽤⾃⼰教的⽅法就是不对的，⾃
⼰不开⼼就要去惩罚这个学⽣。那么这种惩罚⽅
式就是错误的，因为这只是单纯的在宣泄⾃⼰的
( m' K$ V- Z; X# ]# [3 S6 [情绪罢了，惩罚的权⼒永远都是在S的⼿中，但是
如果你想让⾃⼰的M⼼服⼝服，那就必须要有正
当的、能让M接受惩罚的理由。
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0 u' y2 n# |' o& Y# u4 k/ z三：惩罚要在M明确⾃⼰的错误后

每 个 ⼈ 对  主 从 关 系 的  理 解 都 是  不 同 的 ，  但 在
9 [3 R1 T$ ?, y' iBD5M中，真正意义的惩罚，所代表的意义却是
相同的，S会在和M的交流相处中对M灌输什么是
0 x% e  x. F' q3 V" f正确的，什么是错误的⾏为，有根据的进⾏惩
! m7 x; n1 U$ i- U6 o/ `. H罚，会让M更清晰的记住错误。若娅曾经听到⼀
. h- f+ g# y8 G位S这样说：“M第⼀次做错事是我的错，我的指
6 ]' G, \% q7 M' V5 a2 V. k8 l5 ?令不够清楚。第⼆次也是我的错，我没有检查以
确保M完全理解。但是第三次就是她的错，她没
- Z6 v7 X1 b; M0 Q; h  T5 A有记住并执⾏我的命令，需要惩罚。“那么什么样
的惩罚能够有效改变M错误的⾏为？

1. 惩罚是明确的：确保M知道什么是错误的，并
确保她们知道犯错的后果。

2. 规矩的执⾏必须是不断的：当S没有贯彻⾃⼰
! F4 `3 e# Z8 u8 f, v制定的规矩和惩罚的那⼀刻，M意识到这并不是
) ?( f$ g# \: B$ [* v. c⼀条真正重要的规则时，规矩就失去了意义；如
果S第⼀次惩罚时使⽤⼿，并说明下⼀次同样的错
" t( q% e0 w9 v% q0 G" _+ Q1 @" a5 J% l误惩罚将会使⽤藤条，就必须使⽤它，否则S的话
就会变成⼀种空洞的威胁。

1 u- G* k6 d" u) h3 e- z5 ]3. 惩罚是令⼈不快的：这是许多新接触BD5M的
都可能会忽略的：对主奴双⽅来说，惩罚都会令
, I% o6 u& |' u7 y( |. Y7 E" H⼈感到不快乐，当M知道⾃⼰的错误⾏为导致了
她们的S不开⼼，这往往⽐惩罚本⾝更让M为⾃⼰
7 O- v: }7 x) s4 J# B4 y8 v的错误感到⾃责。

4. 惩罚是赎罪：惩罚是M为她们所犯错误付出的
代价。就像表现好会得到表扬⼀样，错误的⾏为
必定会有相对应程度的惩罚，若娅曾经的S曾对我
说过这样⼀句话，让我⾄今印象深刻，当⼀次⾮
常严厉的惩罚结束后，他说：“我的鞭⼦不是为你
) }& v- t7 S' S% u准备的，是为了错误准备的”。当犯错后，M应该
感到内疚，痛苦，感谢主⼈的惩罚，因为惩罚是
2 X6 J5 C( f: M! ]* I  \2 \主⼈的救赎。

四：惩罚的⽅式

& o1 z) w; N2 b% A  ~) j0 k2 z有效的惩罚⽅法是多种多样的，S只要秉持着⼀个
+ X6 C+ e# w  D/ I; ^. R原则进⾏：

1：罚前训导：
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0 |) F/ t6 B6 W3 Z' D( k7 s/ K当M犯错时，不要直接惩罚，先让她知道哪⾥错
1 R7 q$ y, h! p% V了，只有充分认识到错误后接受的惩罚，才能让
" _$ @+ L* Q  |9 Q+ S* ]  d. h9 sM印象深刻，记在脑⼦⾥，假如M连为什么挨罚都
不知道，罚的时候她可能会感到委屈，惩罚后她
还在蒙圈，“主⼈为什么⽣⽓？”、“我为什么受
  \  r* k1 b8 e! B1 w/ v( q2 @7 l罚？？”，那就失去了惩罚的意义。
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3 }9 L$ O/ r6 S$ M7 p- e# A0 t2 p( X! m训导时S的话语：

1：知道哪⾥错了吗？
+ q  u5 n9 Q$ n7 P# j7 \2：以前有没有犯过类似的错误，以前你犯这样错
误的时候，我是怎么说的？
% |% H( Q* L( u" S- {3：作为你的主⼈，你屡教不改，我是不是应该反
& M9 P3 {, k, t" Q. c) y思是⾃⼰平时对你太仁慈了，规矩太少了，还是
你根本没把我的话放在⼼上？
! O, t) a' B/ _; }4：这次犯错你认为⾃⼰应该不应该受罚？
5：你觉得应该怎样惩罚你？
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2：惩罚开始：
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6 v# e) R4 M  r8 I! i①：在进⾏惩罚时，S可以让M根据⾃⼰的错误，
说出⾃⼰认为应该受到什么样的惩罚，以及使⽤
+ C! C+ z8 E: X5 Q什么⼯具受罚，惩罚的时⻓或者是SP多少下，在
0 T  J" a+ c5 ~这个过程中，不要让M“牵着鼻⼦⾛”，看似给了m
⾃由选择的权利，但主导权还要握在S⼿中，除⾮
M说出S⼼中预期的惩罚⽅式，否则告诉她，她说
的⽅法你并不满意，就由你替她选择惩罚⽅式
吧！

②惩罚必然是M平时害怕的，不喜欢的⽅式，例
如M喜好“姓”调，那么惩罚的⽅式多以疼痛为主，
如：
夹⼦、罚跪、SP等；如果M喜好刑调，那么惩罚
8 ]. `. t2 i6 V. l& y' g1 f项⽬可以偏重于“姓”，有⼈会说是个⼥⼈对“姓”调
6 B. R8 f( s6 u$ M  Z& ?9 I" Z都会有快感，这样的惩罚还会有意义吗？惩罚时
  K/ [  n' f0 A# p进⾏的“姓”，可以是超过极限范围的，多次控制、
强制⾼C，哪怕她前期觉得快乐，随着控制和强制
次数的增多，她都会感到痛苦，这种⽅法也被S⽤
于对M进⾏禁欲时，她偷偷⾃娱⾃乐被发现后的
1 _( A$ L( d' [$ a/ h3 k惩罚。
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惩罚⽅式汇总：

①：塞着遥控跳蛋出⻔，在闹市⼈流密集的地⽅S
6 s! v' O$ F9 Q控 制 跳 蛋 ， M 要 极 ⼒  控 制 ⾃ ⼰ 颤 抖 的 双  腿 和 叫
声，避免被⼈看出异常，对于刚⼊圈的⼩M，害
怕丢脸和在⼈群⾯前仿佛被看穿的⼼理羞辱感，
/ F5 e' k) b4 n4 m就可以达到惩罚的效果，前提是S在M的⾝边，可
以在突发状况时帮助M。

, A9 V- G2 e6 k" n* p: A- U. ~②：写检讨，并在群⾥朗读或⽂字阐述，这样的
# D0 V2 n: D/ S' X4 O7 Q1 B! ]* X6 }. v惩罚有起到羞辱M的作⽤，毕竟群⾥都是相对熟
悉的朋友，让⼤家看到⾃⼰作为M的⼀⾯，会让M
产⽣羞耻感，同时当在很多同好⾯前进⾏检讨
1 u0 r/ g- i3 N1 ^6 }时，由于超出M平时对惩罚的既定模式，会让M印
$ M9 U) q! s; ]3 ~象深刻。
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③：有的M关起⻔来怂到⼤⽓不敢出，因为只要
6 M  M5 ]! [) N. B" H: ^3 B. J  ?8 O犯错，S就有⽅便的环境收拾⾃⼰，但出了⻔就变
. o1 T% |1 {8 ]⾝成世界姐最⼤，⽼娘谁也不服的架势，甚⾄会
跟主⼈开玩笑，嘚瑟上天了，当然很多主从是跪
& T; Y  x1 S# P地为奴，起⾝为友，但即便S在调教外不压制M的
本性，或者说想给彼此⼀个放松的空间，有时也
会被M⽓的想要收拾她，这时候别忍着，如果在
⻢路上，可以笑看她的嘚瑟，带她⾛到没有⼈的
位置，抽出腰带，抽⼀顿，或者抓着头发打顿⽿
  Q; j: p5 \, {1 u+ q( [. j+ Z# D光，告诉她别以为在外⾯就没法管教她，你有得
事办法收拾她。
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3：惩罚后注意事项：惩罚后S不要⽴即给予M安
! Z* E5 B' _# D4 F4 }- M# g抚，如果M因为SP⽽受伤，也不要⽴即给她处
" n/ D$ o5 ~4 C0 a  D; l" ]理，让她重新说明⾃⼰为什么受罚，以后应该怎
样表现，再犯错误怎么办，加深惩罚的印象，如
- G' i# R: F; U6 g- x果S在惩罚后，M没记住教训，那么惩罚就失去了
意义。
! _& o6 @: J1 j; d$ M
这⾥若娅想提醒各位S，不要⼀味的⽤惩罚当做让
M记住规则的⼿段，既然最终的⽬的是为了让M记
住错误，那么⽅式⽅法并不重要，达到⽬的就可
" p4 e) Y2 H) @$ F, W以啦，并且作为S也要善于⾃我反省，为什么M会
6 f- U: N% t! d" k0 P& D犯这样的错误，是不是你作为S哪⾥做的不对，不
⾜，你平时对M的管教、陪伴是不是太少，你贯
" A# e: D- B0 a% q彻⾃⼰给M的规矩是不是⼀直在进⾏，有没有⾃
⼰懒了不愿意管教，导致M犯错的可能，若娅记
+ B$ V- F7 ]. J0 d' g$ t. g得以前认识的⼀位S曾经说过这样的⼀句话：“M
第⼀犯错，我会认为是我的错，我没有让她知道
& g! |) D7 m: [这样做是错的；M第⼆次犯同样的错，还是我的
错，我没有让M记住错误；第三次M犯同样的错，
0 k- a0 g5 _0 S0 ~8 t我会让M知道我改正她错误的决⼼”，有句⽼话说
  q7 p0 Y5 L& P1 L的好“治乱世，⽤重典”，当M屡教不改时，再重
% P7 n/ [2 y$ n8 w2 A' M罚，其他错误S可以⽤语⾔训导来解决，就不⽤惩
; O; b& b1 |, N8 U$ m) ^  p罚，但⼀定切记，不要以调代罚，不要⼩错⼤
. K+ V2 O) T  \( I; Z+ q# @罚，要罚的有理有据，让M⼼服⼝服。
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            惩罚是最后的⼿段